«Дослідження показало, що інклюзивно-ресурсні центри (ІРЦ) мають довіру батьків дітей з особливими освітніми потребами, втім потребують методичної підтримки та посилення співпраці зі школами, а чітка гармонізована співпраця між сторонами ІРЦ – батьки – школа є чи не найважливішим чинником, який зможе суттєво посилити якість інклюзивного навчання у школах», - розповіла начальниця управління Державної служби якості освіти у Харківській області Світлана Вольянська.
У 2021 році в територіальних громадах Харківській області працюють 35 інклюзивно-ресурсних центрів, які готові допомогти родинам якомога раніше виявити особливі освітні потреби у дитини, підготувати батьків таких дітей до взаємодії зі школою.
У Державній службі якості освіти у Харківській області додають, що дослідження також виявило низку проблем на рівні організації інклюзивного навчання, кваліфікації вчителів, методичного забезпечення освітнього процесу, розвитку інфраструктури та забезпечення фінансування, взаємодії з інклюзивно-ресурсними центрами. Зокрема, не всі директори шкіл, в яких впроваджується інклюзивне навчання, обізнані про суми субвенції, які виділяються на кожного учня з особливими освітніми потребами, про способи ефективного використання цих коштів відповідно до потреб учнів. Водночас матеріально-технічна база школи – це те, без чого якісне інклюзивне навчання для дітей з особливими освітніми потребами неможливе. Це підтверджують і випускники шкіл. Найбільшою проблемою для них залишалось облаштування приміщень. На їхню думку, потреби таких дітей у школах не визначалися (фактично про них не питали), також ці проблеми є і зараз в університетах, де вони навчаються.